【聯合報╱本報記者吳淑君】
未來十二年國教，標榜多數「免試」升學，真會讓程度差的孩子一路上到高中職畢業嗎？解藥之一是國中落實「補救教學」。把「後面的孩子都帶上來」，管它升學考不考；讓孩子有「畢了業，仍然一生受用的能力」最重要。
宜蘭縣去年起打造了「客製化補救教學」，希望老師透過評量系統替每個孩子量身打造學習課程。
宜蘭縣教育處處長吳清鏞說，補救教學不是所有孩子都吃「十全大補丸」，可能張三需要的是加法的加強，李四要乘法，不是「把PR值卅以下的孩子，統統叫去上輔導課」，吃大鍋飯；而是量身客製，才能補救到該補救的人。
宜蘭文化國中的「客製化補救教學」就在校長室開課。小三就該學會的整數加減乘除，國一生還有人不會，老師陳靜宜利用第八、九堂補救。
小美上學期第一次段考數學考廿五分，上了補救課後考四十四分。小美說，靜宜老師講得慢，她聽得懂。
宜蘭縣五結鄉的興中國中每周三朝會，抽點各班學生背國文、英文單字；奇怪的是，被抽到的學生，不是往前走上台，而是直接向後轉去罰站。
楊乃光說：「既生氣又心疼啊。」課堂上，這些孩子聽不懂、趴在桌上睡；段考考個十八、十九分。甚至，連廿六個字母都寫不出來，「未來免試就能上高中，這樣要如何銜接？」
監察委員沈美真指出，教育部調查顯示，兩百四十名多萬中小學生中，有廿七萬多名的學生屬「學習低成就」，國小是國文和數學其中一科不及格，國中則是國、英、數三科中兩科不及格，他們都需要「補救教學」。
不補救，不行！興中國中爭取到政府「客製化補救教學」經費，這學期把英文跟不上的同學，抽離到校史室補救教學。七年級的Amy進步十二分，也超越了自己訂的考卅分目標，校長楊乃光為她按了大大的讚：「誰說及格一定是六十分？只要『達標』就是一百分！」
「She、He、It是第三人稱，簡稱『小三』；他們很孤單，要找s作伴，所以動詞後面都要加s ！」另一位英文老師張嘉琪活潑教文法，她為「小三」做了新註解，學生哈哈大笑，日後要忘記第三人稱動詞的用法也很難。
為個人打造的補救教學見效，有四名學生已經回到原班級上課。最近朝會，學生再被抽到背英文，都大方地上台，大聲念出英文單字。看到學生的轉變，老師為孩子用力鼓掌。
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